L'attività "Grupo de Expertos" è una collaborazione esemplare tra il “Centro Ocupacional Padre Villoslada” e un programma di integrazione sociale svolto presso il Centro di Formazione Professionale “La Blanca Paloma”. Gli studenti di integrazione sociale sviluppano e implementano piani di supporto personalizzati per gli utenti del centro occupazionale, suddiviso in quattro fasi.
Fasi dell’attività “Grupo de Expertos”
1. Presentazione del progetto: Il progetto è spiegato al Centro di Formazione da professionisti del Centro Occupazionale, con introduzione degli obiettivi e delle aspettative della collaborazione.
2. Valutazione iniziale attraverso osservazione diretta: Gli studenti osservano le attività quotidiane degli utenti nei laboratori, individuando aree in cui potrebbero necessitare di supporto aggiuntivo.
3. Pianificazione: In base alle osservazioni, gli studenti sviluppano piani personalizzati per ciascun utente, validati dai professionisti del Centro Occupazionale.
4. Implementazione: Gli studenti mettono in pratica i piani direttamente con gli utenti nei vari laboratori.
5. Valutazione: Gli studenti valutano i progressi di ogni utente, ricevendo riscontri dai professionisti del Centro
Capire gli studenti per un coinvolgimento ottimale:
• Profilazione reciproca: Sia gli studenti professionali che gli utenti dei centri occupazionali sono sottoposti a un processo di profilazione iniziale per garantire la migliore corrispondenza possibile tra partecipanti e attività.
• Studenti professionali: I formatori valutano le capacità, le conoscenze e gli interessi dei loro studenti attraverso una combinazione di osservazioni, prestazioni in diverse materie e un breve questionario. Il questionario misura il loro interesse a lavorare con utenti con specifiche categorie di disabilità: Funzionali, Fisiche, Cognitive o Soft Skills. Queste informazioni aiutano i formatori ad abbinare gli studenti ai laboratori che corrispondono ai loro punti di forza e interessi.
• Utenti del Centro occupazionale: I professionisti del centro valutano le capacità degli utenti utilizzando scale di valutazione standardizzate come Lawton & Brody, Barthel (adattato), MOGIL, ICAP, GENCAT e LOBO. Queste valutazioni forniscono informazioni dettagliate sulle capacità funzionali, le abilità cognitive e le esigenze di supporto degli utenti, consentendo la creazione di piani di supporto personalizzati e la selezione di laboratori appropriati.
Benefici di questo approccio:
Maggiore personalizzazione: Considerando sia gli interessi degli studenti che le esigenze specifiche degli utenti, il processo di abbinamento garantisce un'esperienza più personalizzata e significativa per tutti i partecipanti.
Sviluppo mirato delle competenze: Gli studenti vengono inseriti in laboratori in cui possono applicare le loro abilità e conoscenze esistenti, sviluppando al tempo stesso nuove competenze in aree in linea con i loro interessi.
Supporto ottimizzato: La valutazione completa delle capacità degli utenti consente di creare piani di assistenza altamente personalizzati che rispondono alle loro sfide e ai loro obiettivi.
Metodi inclusivi in azione:
• Laboratori differenziati: Le attività sono progettate tenendo conto dei diversi livelli di competenza (base, intermedio e avanzato), garantendo l'accessibilità e le sfide su misura per tutti i partecipanti.
• Imparare facendo: Gli studenti acquisiscono competenze pratiche sulle strategie di supporto inclusivo attraverso l'esperienza diretta.
• Costruire la comunità: La natura collaborativa dell'attività favorisce il sostegno tra pari e un senso di comunità condivisa tra gli utenti del centro occupazionale e gli studenti.
Risultati e potenziale d'impatto:
Responsabilizzare gli utenti del centro: I piani individualizzati promuovono un senso di autonomia e sostengono i progressi verso gli obiettivi di integrazione sociale.
Sviluppare i futuri operatori: Gli studenti acquisiscono preziose conoscenze sulle diverse esigenze degli studenti e rafforzano le proprie pratiche di insegnamento inclusivo.
Effetto a catena: Questa collaborazione ha il potenziale per ispirare una cultura dell'inclusione all'interno del centro occupazionale e del programma professionale.
Adattare il Modello
Sebbene questo esempio sia incentrato su un centro diurno occupazionale, i principi fondamentali potrebbero essere applicati in diversi contesti educativi.
L'attività del “Grupo de EXPERTOS” incorpora intrinsecamente il concetto di “Learner Personas” descritto nel Diverse Courses Toolkit, anche se non esplicitamente etichettato come tale. Attraverso la fase di osservazione e gli incontri di condivisione delle informazioni, gli educatori e i formatori professionali raccolgono dati essenziali sia sugli utenti dei centri occupazionali sia sugli studenti delle scuole professionali. Questi dati contribuiscono alla creazione di Personalità informali dell'allievo che evidenziano i bisogni, i punti di forza e le preferenze individuali. Queste Personalità vengono poi utilizzate per informare lo sviluppo di piani di supporto personalizzati e la selezione di attività appropriate per ciascun partecipante, favorendo in ultima analisi un ambiente di apprendimento più inclusivo ed efficace per tutti i soggetti coinvolti.
Esempio di adattamento I: supporto a un utente con disturbo dello spettro autistico (ASD)
Durante la fase di osservazione, gli studenti hanno notato che una delle utenti del centro, Maria, affetta da ASD, ha difficoltà nella comunicazione e nell'interazione sociale. Spesso si sente sopraffatta in ambienti di gruppo e preferisce lavorare in modo indipendente.
Sulla base di questa osservazione, gli studenti sviluppano un piano personalizzato per Maria che comprende:
• Attività individualizzate: Offrire a Maria l'opportunità di lavorare su compiti che corrispondono ai suoi interessi e ai suoi punti di forza, come organizzare i materiali o ordinare gli oggetti.
• Programmi visivi: Creare programmi visivi per aiutare Maria a capire la routine quotidiana e le transizioni tra le attività.
• Spazio tranquillo: Designare un'area tranquilla dove Maria possa ritirarsi se si sente sopraffatta o sovrastimolata.
• Supporti alla comunicazione: Utilizzare indicazioni visive, gesti o istruzioni scritte per facilitare la comunicazione con Maria.
• Esposizione graduale alle attività di gruppo: Introdurre lentamente Maria alle attività di piccolo gruppo con aspettative chiare e interazioni strutturate.
Attuando questo piano personalizzato, gli studenti aiutano Maria a sentirsi più a suo agio e a partecipare alle attività del centro. La ragazza sviluppa gradualmente le sue capacità comunicative e sociali, contribuendo al contempo con i suoi talenti unici al gruppo.
Risultati:
Responsabilizzazione degli studenti SEN: Gli studenti con SEN si sentono valorizzati e sostenuti in quanto contribuiscono al gruppo con le loro prospettive e i loro punti di forza.
Maggiore comprensione: Tutti gli studenti acquisiscono una comprensione più profonda delle diverse esigenze degli studenti con disabilità visive e sviluppano competenze pratiche per creare piani di lezione inclusivi.
Miglioramento dell'autoefficacia: Gli studenti con SEN sperimentano il successo in un ambiente di apprendimento collaborativo, aumentando la loro fiducia e autoefficacia come futuri educatori.
Questo esempio dimostra come il modello del “Grupo de Expertos” possa essere adattato per supportare gli studenti SEN in contesti di istruzione superiore.