Obiettivo: Raccogliere dati sull'ambiente specifico della classe e sui bisogni degli studenti SEN. L'educatore può utilizzare le pratiche della raccolta Diverse Courses (WP2) per svolgere questo compito.
Focalizzazione: Osservare le dinamiche della classe, notare le interazioni tra studenti, le aree di difficoltà e eventuali strutture di supporto esistenti. È utile consultare il consulente del centro o colleghi che conoscono i bisogni degli studenti.
Step 2: Analisi della Classe utilizzando il Modello a 7 Stadi (adattato)
Servizio agli Studenti Diversi: identificare se ci sono studenti con bisogni diversi o SEN e i supporti offerti.
Gestione dei Servizi Interculturali: verificare se si ha ricevuto formazione per differenziare l'istruzione e rispondere alle esigenze di studenti diversi.
Ingresso di Studenti con SEN: includere risorse o protocolli per affrontare le esigenze emergenti.
Spostare l'obiettivo: Mentre il modello di DivCap si concentra sull'organizzazione, qui consideriamo queste fasi dalla prospettiva dell'educatore all'interno della sua classe. Inoltre, i termini “Diverse Learners” e “Learners with SEN” sono flessibili; pertanto, è possibile concentrarsi su qualsiasi “categoria di personas di apprendimento” desiderata: Bisogni e abilità di apprendimento, Motivazioni e obiettivi, Competenze tecniche e accesso.
Step 3: Raccomandazioni
- Tempo di Attesa: Consentire più tempo di riflessione agli studenti prima di rispondere.
- Lavoro di Gruppo: Creare gruppi eterogenei per favorire la collaborazione.
- Modelli di Ruolo: Invitare professionisti di diverse discipline per ispirare gli studenti.
Considerazioni
Questo processo è iterativo. Man mano che si attuano i cambiamenti e si osservano le risposte degli studenti, è possibile perfezionare la comprensione e le raccomandazioni.
Il Toolkit del progetto Diverse Courses fornisce ulteriori risorse e supporto per la creazione di “Learner Personas” e la selezione di metodi didattici inclusivi appropriati.
Esigenze e disabilità dell'educatore: Sebbene questo processo si concentri sull'adattamento dei metodi per soddisfare le esigenze degli studenti, è importante ricordare che le classi inclusive richiedono anche di soddisfare le esigenze degli educatori.
Se gli educatori sono affetti da disabilità, la direzione della scuola può utilizzare il processo di analisi DivCap (adattato per concentrarsi sui bisogni degli educatori) per identificare le sfide e raccomandare aggiustamenti al carico di lavoro, all'organizzazione della classe o alle opportunità di sviluppo professionale per garantire un ambiente di supporto e responsabilizzazione per tutti.
Convalida e attuazione delle raccomandazioni: Gli educatori potrebbero aver bisogno di presentare le raccomandazioni per gli aggiustamenti (metodi didattici, allestimento delle classi, risorse aggiuntive) alla direzione della scuola per ottenere l'approvazione o il sostegno.
Il Modello di stampa a colori per il cambiamento può essere uno strumento prezioso.
Questo modello fornisce diversi approcci alla gestione del cambiamento (Yellow Print per la strategia basata sul potere, Blueprint per l'approccio razionale/analitico, ecc.)
La comprensione di questi approcci aiuta gli educatori ad adattare la comunicazione e la presentazione delle raccomandazioni per allinearsi allo stile di gestione del centro educativo.
Esempio: Se consigliate l'acquisto di tecnologie assistive per gli studenti dislessici, valutate se la vostra gestione è guidata principalmente dai dati (caso Blueprint) o influenzata da figure chiave (caso Yellow Print) e presentate le vostre argomentazioni di conseguenza.