Η ορθή πρακτική με τίτλο "Διαφοροποιημένη διδασκαλία" αντικατοπτρίζει το σύνολο των κατευθυντήριων γραμμών θα πρέπει να θεωρούνται ως η απαραίτητη βάση για τους εκπαιδευτικούς για την οργάνωση μαθημάτων για/με μια διαφορετική ομάδα μαθητών, σε οποιοδήποτε θέμα ή επίπεδο . Αυτές οι Κατευθυντήριες Γραμμές παρουσιάζονται διεξοδικά στο 1ο Κεφάλαιο ενός Οδηγού για Εκπαιδευτικούς που εκδόθηκε το 2008 από το ΙΕΠ.
Η διαφοροποιημένη διδασκαλία πρέπει να αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της διδακτικής και όχι στάδιο της διαδικασίας. Η διαφοροποιημένη διδασκαλία για να είναι επιτυχής απαιτεί προετοιμασία και αναπτύσσεται σε 2 άξονες που είναι αλληλένδετοι: Μαθητής - Πρόγραμμα σπουδών. Κάθε άξονας έχει εσωτερικές διαστάσεις στην πολυπλοκότητα, όπως : Ο Μαθητής (επίπεδο ετοιμότητας ενδιαφέροντα, μαθησιακό προφίλ) + Το Πρόγραμμα Σπουδών (περιεχόμενο, διαδικασία, αποτέλεσμα)
Αυτός ο συνδυασμός δύο αξόνων και των εσωτερικών διαστάσεών τους θα μπορούσε να είναι ο πίνακας πάνω στον οποίο χτίζονται ένα διδακτικό σενάριο και οι αντίστοιχες δραστηριότητες. Αυτού του είδους το σενάριο/σχέδιο θα μπορούσε να κινητοποιήσει την κριτική ικανότητα και τη δέσμευση όλων των μαθητών εξίσου, χωρίς να προεξοφλεί το διδασκόμενο αντικείμενο αλλά με τις απαραίτητες ποιοτικές παρεμβάσεις ( εργαλεία και στρατηγικές) που καθιστούν τη διαδικασία και το στόχο της μάθησης, εφικτό για όλους.
Διαφοροποιημένες στρατηγικές διδασκαλίας σε 3 διαστάσεις A) Περιεχόμενο: α)Διδασκαλία βασισμένη σε έννοιες β)Χρήση πολλαπλών κειμένων και υλικών γ)Μαθησιακές συμβάσεις δ)Πολλαπλοί τρόποι υποστήριξης της πρόσβασης σε πόρους ΤΠ B) Διαδικασία : 1) Ο Κύβος 2) Το Κέντρο Μάθησης 3) Οι Κάρτες Εργασίας 4) Η Διδασκαλία σε Διαφορετικά Επίπεδα (Για περισσότερα, μπορείτε να διαβάσετε το άρθρο στα αγγλικά (επισυνάπτεται). C) Αποτέλεσμα (πώς ο μαθητής δείχνει τι έχει μάθει): Ένας ενδιαφέρων τρόπος ομαδοποίησης των μαθητών ανάλογα με τη μαθησιακή τους ετοιμότητα είναι ο "Τροχός" (Kagan, 1992). Πρόκειται για τέσσερις ομόκεντρους κύκλους, σταθερούς στο κέντρο ώστε κινούνται. Σε κάθε κύκλο γράφουμε τα ονόματα των μαθητών ανάλογα με το επίπεδο, το μαθησιακό προφίλ ή την κατάκτηση μιας δεξιότητας. Έτσι, περιστρέφοντας τους κύκλους μπορούμε να φτιάξουμε διαφορετικές ομάδες, ομοιογενείς ή ετερογενείς.
|