Η εφαρμογή ενός παιδαγωγικού πειράματος PBL (Problem-Based Learning) είχε ως στόχο να κατανοήσει τον τρόπο με τον οποίο οι φοιτητές του 2ου έτους των προγραμμάτων μηχανικής της Αεροναυπηγικής και των Επιστημών Υλικών εφάρμοζαν μαθηματικά περιεχόμενα στην επίλυση προβλημάτων, ειδικά όσον αφορά τη γεωμετρική μοντελοποίηση ενός αντικειμένου και τον υπολογισμό του όγκου και του κέντρου μάζας του με τη χρήση τριπλών ολοκληρωμάτων.
Αυτή η διδακτική μεθοδολογία μας επιτρέπει να σπάσουμε τα εμπόδια και να ενθαρρύνουμε τους μαθητές να εργαστούν σε ομάδες για την επίλυση ενός προβλήματος. Με την παρουσία πρακτικών περιπτώσεων, είναι σε θέση να εφαρμόσουν το θεωρητικό περιεχόμενο με βελτιωμένο τρόπο.
Πρόκειται για μια ποιοτική μεθοδολογία που χρησιμοποιήθηκε, καθώς πρόκειται για μια μελέτη της οποίας η σημασία συνίστατο σε ένα παιδαγωγικό πείραμα, το οποίο οδήγησε τους μαθητές στον προβληματισμό, την έρευνα και τη διεπιστημονικότητα. Στο τέλος, καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι το πείραμα αυτό συνέβαλε στην ενίσχυση των κινήτρων και της αποτελεσματικότητας της σημαντικής εκμάθησης του περιεχομένου του λογισμού.
Οι μαθητές θεώρησαν ότι τους δόθηκε κίνητρο να χρησιμοποιήσουν το περιεχόμενο που διδάχθηκε στην τάξη, θεωρώντας ότι πρόκειται για μια εξαιρετική πρωτοβουλία, η οποία τους οδήγησε να ξεφύγουν από τη συνήθη μορφή της διδασκαλίας και αποδείχθηκε αρκετά αποτελεσματική στην κατανόηση και εφαρμογή της γνώσης, μια πρωτοβουλία που θα πρέπει να διατηρηθεί.
Μαζί, ως ομάδα, οι μαθητές αναστοχάστηκαν για την εργασία που έκαναν, εντοπίζοντας τις δυσκολίες και τις δεξιότητες που ανέπτυξαν, και ο καθηγητής κατέγραψε τις σκέψεις τους. Όσον αφορά τις δεξιότητες που αναπτύχθηκαν, οι φοιτητές επεσήμαναν: αυτονομία στην εργασία, ανάπτυξη ειδικής οπτικοποίησης σε σχέση με αυτό που έχουν συνηθίσει να βλέπουν απλώς στο χαρτί.
Πιστεύουμε ότι η εφαρμογή αυτής της μεθόδου μέσω διδακτικών δραστηριοτήτων επιτρέπει τη δημιουργία ενός μαθησιακού περιβάλλοντος στο οποίο οι μαθητές καλούνται να διερευνήσουν προβληματικές καταστάσεις που προέρχονται από την πραγματική πραγματικότητα, να αποκτήσουν και να εφαρμόσουν περιεχόμενο καθώς και να δημιουργήσουν συνδέσεις μεταξύ των διαφόρων ενοτήτων του προγράμματος σπουδών.
Το ψηφιακό μέσο, από μόνο του, προκαλεί το ενδιαφέρον νέων. Το εκπαιδευτικό λογισμικό μπορεί να είναι σημαντικό για την απόκτηση παιδαγωγικών εργαλείων για τη διδακτική-μαθησιακή διαδικασία, έτσι ώστε η χρήση αυτών των πόρων να σηματοδοτεί έναν τρόπο ενίσχυσης της διδασκαλίας και των κινήτρων για την εκμάθηση διαφόρων τομέων, όπως τα μαθηματικά. Πολλοί ψηφιακοί πόροι έχουν τη δυνατότητα να παρέχουν νέες ανακαλύψεις, επιταχύνοντας τους αριθμητικούς αλγορίθμους και επιτρέποντας έτσι την εστίαση στη διαδικασία καθώς και στην παρατήρηση και την ανάλυση των αποτελεσμάτων.
Για το λόγο αυτό, η χρήση των ψηφιακών εργαλείων θα ενθαρρυνθεί στη δραστηριότητα που θα δημιουργηθεί σε αυτό το παιδαγωγικό πείραμα. Η PBL έχει εφαρμοστεί με μεγάλη επιτυχία σε διάφορους τομείς της εκπαίδευσης, της επιστήμης και της ιατρικής. Ως εκ τούτου, υπάρχει μεγάλη ανάγκη να αξιολογηθεί το επίπεδο ποιότητας και επίτευξης της πρόκλησης που προκύπτει από τη χρήση της. Παρ' όλα αυτά, συχνά, η διενέργεια αυτής της αξιολόγησης γίνεται εμπόδιο στην εφαρμογή της, λόγω της έλλειψης πληροφοριών και εφικτών μεθόδων για μια δίκαιη και ισορροπημένη αξιολόγηση.