A metodologia de ensino misto, com diferentes canais de comunicação, visa tornar a transmissão de conteúdos acessível ao maior número possível de participantes.
Consiste em:
Ensino expositivo
O ensino frontal é necessário para a transmissão de informação educativa, mas coloca o estudante num papel passivo. Para captar a atenção, recorrem-se a ferramentas didáticas, como ficheiros PowerPoint personalizados, ricos em imagens que permanecem na memória. O tom de voz do professor também desempenha um papel nesta fase (o discurso monótono deve ser evitado sempre que possível).
Como a atenção tende a diminuir gradualmente após 20 minutos, é desejável que o formador faça um resumo do que foi dito até esse ponto a cada 30 minutos, envolvendo os estudantes e utilizando o quadro para fixar graficamente os conteúdos mais relevantes.
Em cada aula subsequente, os primeiros 10 minutos são dedicados à revisão dos conteúdos da aula anterior.
É útil contextualizar verbalmente os temas abordados com demonstrações práticas sempre que possível. Por exemplo, se o tema for documentação de saúde, os estudantes podem observar e manusear a composição de um registo clínico (obviamente em branco, por razões de privacidade). Em tópicos como esterilização, podem ser mostrados envelopes de dupla barreira, alguns instrumentos cirúrgicos, e os estudantes podem praticar a embalagem correta, entre outros exemplos.
O professor deve escolher criteriosamente os pares de estudantes “jogadores”, começando, por exemplo, pelos mais fluentes e sem barreiras linguísticas, de forma a que os alunos mais frágeis ou com maiores dificuldades tenham tempo para se familiarizar com o método.
Trabalho de grupo
O trabalho de grupo é realizado na lógica do futuro “trabalho em equipa”, uma vez que trabalhar em grupo, e não de forma individual, é fundamental nos cuidados de saúde.
Dependendo do tema, o trabalho de grupo incide sobre casos clínicos ou situações de competência específica relacionadas com a função, que os estudantes poderão enfrentar diariamente no seu futuro profissional.
O professor gere cuidadosamente a composição de cada grupo, favorecendo a heterogeneidade e a integração entre os diferentes elementos, que devem trabalhar em conjunto. Por exemplo, o grupo pode ser constituído por um estudante “bom”, um com dificuldades de várias ordens, um com barreira linguística, um mais jovem, outro mais velho, etc., conforme o professor considerar adequado.
Cada grupo recebe uma tarefa a desenvolver e um tempo adequado para realizar a atividade proposta. Cada grupo deve nomear um porta-voz para apresentar o resultado do trabalho em plenário. Assim, cada grupo expõe o seu trabalho à turma, permitindo que todos beneficiem do contributo de cada um.
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