Sammlung bewährter Praktiken und Werkzeuge für die Profilerstellung

Es handelt sich um ein Auswahlverfahren für Studierende des Masterstudiengangs Sozialarbeit an der FHJ in Graz, um unterschiedliche Bedürfnisse und Vorkenntnisse (berufliche und wissenschaftliche) der Lernenden im Masterstudiengang zu ermitteln und zu verstehen, damit sie auf ein gemeinsames Niveau gebracht werden können.

Die Bewerber:innen sind hinsichtlich ihrer bisherigen Lernerfahrung sehr unterschiedlich und unterscheiden sich in Bezug auf den Umfang ihrer Erfahrung in der Sozialarbeitausbildung, Qualifikationen in anderen Disziplinen und Berufserfahrung in der Sozialarbeit, sodass drei Gruppen unterschieden werden können.

Informationen über die Lernenden werden während des Bewerbungsverfahrens durch folgende Schritte eingeholt: 1) einen Lebenslauf ; 2) einen Aufsatz oder ein Exposé zu einem geplanten Thema der Masterarbeit (das verschiedene Kompetenzen in der wissenschaftlichen Forschung widerspiegelt); und 3) ein mündliches Gespräch mit einer Kommission. Auf der Grundlage dieser Instrumente des Bewerbungsverfahrens entscheidet die Kommission über die Zulassung der Studierenden und teilt sie drei verschiedenen Gruppen zu. 4) Selbstidentifikation: Die zugelassenen Studierenden werden außerdem gefragt, ob sie die Voraussetzungen für diese Gruppenzuordnung (Umfang der bisherigen akademischen und beruflichen Erfahrung) grundsätzlich bestätigen können.

Um die drei genannten Gruppen bis zum Ende des ersten Semesters auf einen ähnlichen Wissensstand zu bringen, erhalten sie eine maßgeschneiderte Ausbildung: (1) Gruppe A erhält eine Einführung in die Theorie und Empirie der Sozialarbeit; (2) Gruppe B hat die Möglichkeit, mehr Berufserfahrung in der Sozialarbeit zu sammeln; (3) Gruppe C erhält ein „Studium Generale“ zur Unterstützung der akademischen Arbeit. Diese maßgeschneiderte Ausbildung im ersten Studiensemester bietet drei Szenarien, Methodiken oder Methoden, um der Vielfalt und den unterschiedlichen Bedürfnissen der drei Studierendengruppen Rechnung zu tragen.  Das GP befasst sich mit den folgenden Diversitätstypen (im Hinblick auf die Prioritäten von Erasmus+): Hindernisse im Zusammenhang mit dem Bildungs- und Ausbildungssystem. Die Übertragbarkeit der bewährten Praxis ist begrenzt, da es sich um ein Bewertungsverfahren für ein spezifisches Programm handelt. Die bewährte Praxis ist jedoch innovativ im Umgang mit verschiedenen Hindernissen im Zusammenhang mit dem Bildungs- und Ausbildungssystem, und seine Grundideen lassen sich auch auf andere Kontexte übertragen.

Lehrende des Kurses „Internationale und interkulturelle Sozialarbeit“ (1. Semester Bachelor-Studium Sozialarbeit – FHJ Graz) verwenden diesen Fragebogen, um die Kenntnisse und die Anwendung/Nutzung der englischen Sprache durch ihre Studierenden zu erfassen. Damit werden auch unterschiedliche Vorbehalte der Studierenden hinsichtlich ihrer Erfahrungen und ihrer Einstellung zur Anwendung und Nutzung der englischen Sprache in verschiedenen Kontexten (Auslandssemester, Auslandspraktikum, Freiwilligenarbeit, Migrationshintergrund usw.) ermittelt.

Der Fragebogen erfasst biografische Informationen, Angaben zur Schulbildung und Ausbildung, bisherige Berufserfahrung, Fähigkeiten und Kompetenzen: Konkret wurden biografische Informationen (Jahr des Schulabschlusses, Art der Schule, Auslandserfahrung/längere Auslandsaufenthalte) erfasst. Darüber hinaus wurden Fragen zur Vertrautheit mit der englischen Sprache gestellt.

Die bewährte Praxis befasst sich mit den folgenden Diversitätstypen (im Hinblick auf die Prioritäten von Erasmus+): Unterschiede aufgrund der Sprache, Mehrsprachigkeit, Internationalisierung.

Die bewährte Praxis ist als Fragebogen in hohem Maße übertragbar.

Das Lehrpersonal des Berufsbildungszentrums La Blanca Paloma in La Zubia (Granada, Spanien) setzt täglich „aktive Lernmethoden“ ein, die auf die diverse Zusammensetzung jeder Lernendengruppe(im Alter von 16 bis über 50 Jahren) zugeschnitten sind und die Vielfalt in Bezug auf Alter, kulturellen Hintergrund, Nationalität und sonderpädagogischen Förderbedarf berücksichtigen.

Die Lehrkräfte nutzen verschiedene pädagogische Methoden wie projektbasiertes Lernen, umgedrehter Unterricht und Gamification, die auf die spezifischen Bedürfnisse und die Zusammensetzung der Gruppe zugeschnitten sind.

Die Informationen über die Lernenden werden durch eine detaillierte Bewertung der einzelnen Lernenden und der gesamten Gruppe durch das pädagogische Personal ermittelt.

Die bewährte Praxis befasst sich mit den folgenden Arten von Diversität (im Hinblick auf die Prioritäten von Erasmus+): Lernende mit Behinderungen, Hindernisse aufgrund von Diskriminierung, Gesundheitsprobleme, Bildungsbarrieren, kulturelle Unterschiede, soziale und/oder wirtschaftliche Hindernisse und geografische Hindernisse.

Die bewährte Praxis ist sehr anpassungsfähig an verschiedene Bildungsumgebungen mit unterschiedlichen Lernendengruppen.

Die bewährte Praxis ist ein informelles Instrument, das von den Lehrkräften der Allgemeinbildung (Sprache, Mathematik, Geschichte, Geografie) einer öffentlichen SEN-Schule in Patras (Griechenland) entwickelt wurde, um besser zu verstehen, welche Lernenden sie zu Beginn des Schuljahres „aufnehmen“, da die Schule eine erhebliche Anzahl von Lernenden mit leichten oder schwereren SEN aufnimmt, bei denen von Fachleuten festgestellt wurde, dass diese Lernenden besondere und ergänzende Unterstützung benötigen.

Die Lehrenden beschlossen, dieses Instrument zu entwickeln, um die notwendigen Fähigkeiten und Kompetenzen der Lernenden auszugleichen und die starke Dynamik zu fördern, anstatt einzelne Lernende zu isolieren oder sie daran zu hindern, aktiv am Lernen und am sozialen Leben teilzunehmen.

Das "Instrument" ist ein einfach auszufüllender Fragebogen, den die Nutzer:innen schriftlich oder mündlich beantworten können. Der Fragebogen wird den SEN-Lernenden im Rahmen eines persönlichen Gesprächs vorgelegt.

Anhand der Ergebnisse des Fragebogens können die Lehrkräfte die spezifischen Unterschiede der Lernenden besser einordnen und wertschätzen.

Die bewährte Praxis befasst sich mit den folgenden Arten von Diversität (im Hinblick auf die Prioritäten von Erasmus+): Lernende mit Behinderungen, Hindernisse im Zusammenhang mit Diskriminierung.

Das Programm wurde in Österreich (Graz) von der „Genderwerkstätte“ (einem Netzwerk von Expertinnen und Experten aus verschiedenen Bereichen, die sich mit Gender und Diversität befassen) entwickelt. Es besteht aus mehreren Seminaren und vermittelt zentrale theoretische Grundlagen in den Bereichen Gender, Diversität und Intersektionalität.

Es handelt sich um ein kostenpflichtiges Weiterbildungsprogramm, das aus mehreren Workshops, Seminaren oder berufsqualifizierenden Kursen für Pädagoginnen und Pädagogen in der Erwachsenenbildung besteht, die mit vielfältigen Kontexten zu tun haben. Zielgruppe des Programms sind interessierte Personen, derzeitige und angehende Fachkräfte aus Bereichen wie Erwachsenenbildung, Hochschulwesen, Forschung, Arbeitsmarktpolitik, Öffentlichkeitsarbeit, Sozialarbeit, Gender und Diversität sowie Chancengleichheit.

Die Sammlung von Informationen über die teilnehmenden Pädagoginnen und Pädagogen umfasst allgemeine Hintergrundinformationen: biografische Angaben, Angaben zur Schulbildung und Ausbildung, insbesondere zu früheren Berufserfahrungen, Ausbildungs-/Bildungskompetenzen und Fähigkeiten.

Zu den Methoden zur Sammlung von Informationen über die Teilnehmenden gehören Diskussions- und Reflexionsgruppen (Reflexion über eigene Vorkenntnisse, im Programm erworbenes neues Wissen, Transfer von Wissen, das für die Arbeit in verschiedenen Fachbereichen relevant ist), selbstgesteuertes Lernen, Bewusstseinsbildung, Präsentationen und praktische Übungen (einzeln oder in Gruppen). Ziel ist die Nutzung oder der Transfer der Programminhalte in den eigenen Arbeits- und Fachbereich. Die Ergebnisse der praxisorientierten Arbeit werden im Rahmen des Seminarprogramms vorgestellt und diskutiert.

Die bewährte Praxis befasst sich mit den folgenden Diversitätsarten (im Hinblick auf die Prioritäten von Erasmus+): Geschlecht, Sexualität, Barrieren im Zusammenhang mit Diskriminierung.

Die Übertragbarkeit der bewährten Praxis auf andere Kontexte von Organisationen in der Erwachsenenbildung wird als sehr hoch eingeschätzt.

Ein Regierungsprogramm, das von der Kommission für Staatsbürgerschaft und Gleichstellung der Geschlechter (CIG) und INCoDe.2030 koordiniert wird, in Zusammenarbeit mit der Portugiesischen Vereinigung für Vielfalt und Inklusion (APPDI), dem Instituto Superior Técnico und dem Ingenieurverband, unterstützt von einem Netzwerk aus 101 Partnerorganisationen und Schulen, fördert die Wahl von MINT-Berufen bei weiblichen Lernenden aus Sekundar-, Berufs- und Grundschulen im Alter von 10 bis 20 Jahren und bricht damit das Klischee, dass diese Bereiche Männerdomänen sind.

Der Schwerpunkt der Initiative liegt auf der Ausbildung, Stärkung, Einstellung und Bindung von mehr Mädchen und Frauen im Bereich Technologie und Ingenieurwesen durch verschiedene Aktivitäten, darunter Laborpraktika, Role-Modelling-Sitzungen und Mentoring.

Um die Lernsitzungen planen zu können, werden Informationen über die Studienbereiche und das Alter der Lernenden gesammelt. Die Informationen wurden von der für die Klasse verantwortlichen Lehrkraft erhoben, die eine Umfrage zu Alter, Aktivitätspräferenzen und Vorlieben durchgeführt hat. Nach dieser Umfrage wurden die Daten an uns weitergeleitet, wo wir sie filterten, um herauszufinden, welche Aktivitäten für diese Zielgruppe am besten geeignet sind.

Das Projekt ist auf Bereiche außerhalb seiner Zielgruppe übertragbar, um seine Lebensdauer zu verlängern.

Die bewährte Praxis befasst sich mit den folgenden Arten von Diversität (im Hinblick auf die Prioritäten von Erasmus+): Soziale und wirtschaftliche Barrieren, Barrieren im Zusammenhang mit Diskriminierung.

Diese bewährte Praxis wird von der Ausbildungsorganisation Coop. Cramars in Italien umgesetzt und umfasst die Organisation einer vierstündigen Unterrichtseinheit in Form einer Fokusgruppe mit einer psychologischen Fachkraft, die auf verschiedene Arten von geschlechtsspezifischer Gewalt spezialisiert ist, um die Lernenden für das Thema zu sensibilisieren und ihnen bei Bedarf Ratschläge zu geben, wo und an wen sie sich im Bedarfsfall wenden können. Diese Praxis stellt eine indirekte Form der Profilerstellung von Lernenden dar (unter Berücksichtigung der Sensibilität und des Datenschutzes in Bezug auf das Thema), da erfahrungsgemäß Teilnehmende, die sich in einer Situation des Unbehagens im Zusammenhang mit Gewalt befinden, sich anschließend an den:die Lehrende:n wenden, um zu erklären, inwiefern dieses Unbehagen die Wirksamkeit ihrer Ausbildung beeinträchtigt, und um Unterstützung zu bitten.

Die Praxis richtet sich an Lernende, insbesondere Frauen, die an den von der Ausbildungsorganisation angebotenen Kursen im Bereich Gesundheitswesen teilnehmen.

Informationen über die Lernenden, in diesem Fall sensible Daten über familiäre Probleme im Zusammenhang mit dem Thema häusliche Gewalt, werden während des Workshops durch direkte Berichte erhoben.

Die Praxis befasst sich mit geschlechtsspezifischer Diskriminierung (im Hinblick auf die Prioritäten von Erasmus+).

Die bewährte Praxis kann an andere Kontexte und Zielgruppen angepasst werden.

Diese bewährte Praxis wurde von der Cooperativa Cramars in Italien im Rahmen eines geförderten Gleichstellungsprojekts entwickelt, dessen Ziel es war, Gruppen von erwachsenen, unternehmerisch orientierten Frauen zusammenzubringen, um die gegenseitige Zusammenarbeit zu fördern, langfristige kreative Verbindungen und Partnerschaften als Triebkräfte für die Gleichstellung der Geschlechter und den sozialen Zusammenhalt zu schaffen und die Teilnehmerinnen zu Veränderungen in den Bereichen Kunst, Kultur, Tourismus und nachhaltige Entwicklung zu inspirieren.

Dies geschah durch die Organisation eines Systems von Fortbildungsfrühstücken auf lokaler, nationaler und kommunaler Ebene, bei denen die Teilnehmerinnen an Treffen teilnahmen, um spezifische Kreativitäts- und kreatives Denkvermögen zu erwerben und sich über ihre Herausforderungen und Meinungen auszutauschen.

Bereits beim ersten Treffen ermöglichten die informelle Atmosphäre, die gemeinsamen Probleme und der Wunsch nach Austausch und Veränderung eine unkomplizierte und gegenseitige Offenheit, die es den Organisatorinnen ermöglichte, sensible Daten zu sammeln, die sich auf Erwartungen, Ziele, Hoffnungen, Hilfs- und Unterstützungsbedarf sowie den Bedarf an Austausch bezogen, und gemeinsame Schulungsbedürfnisse (wenn auch nur in groben Zügen) zu definieren, damit das Bildungszentrum die Schulungen auf die gewünschten Themen konzentrieren konnte.

Damit sollten die aktive Teilnahme und die Stärkung der Frauen gefördert werden, indem eine Praxisgemeinschaft geschaffen wurde, die Frauen ermutigt, sich für Anliegen einzusetzen, die ihnen am Herzen liegen, und ein unterstützendes Umfeld, in dem sie informelles Lernen und Peer-Mentoring auch zur Entwicklung neuer Projekte oder Geschäftsideen für den sozialen Wandel nutzen können.

Zusätzlich zum gemeinsamen Frühstücks-Training wurde eine Online-Austauschplattform eingerichtet, die es der gebildeten Frauengruppe ermöglichte, Networking-Möglichkeiten zu aktivieren und Wissen und Erfahrungen auszutauschen.

Die Praxis ist auf verschiedene geografische Gebiete, unterschiedliche Schulungsinhalte und Zielgruppen übertragbar.

Die Praxis befasst sich mit Diversität auf der Grundlage des Geschlechts.

Es handelt sich um einen spezifischen Ansatz in der Erwachsenenbildung, der im Rahmen eines Erasmus-Kooperationsprojekts entwickelt wurde und auf der Erkenntnis basiert, wie wichtig die eigenen Erfahrungen sind. Er wird in Gruppen von Lernenden oder Lehrenden eingesetzt, die zunächst untereinander diskutieren und sich beraten. Anschließend mischt sich der Lehrende leicht in die Diskussion ein und gibt Feedback. Die Methode basiert auf vier Grundprinzipien: psychologische Sicherheit, Gleichberechtigung, gegenseitige Unterstützung und Wachstumsdenken. Die Anwendung dieser Prinzipien schafft einen sicheren Raum für das Lernen und ermöglicht es der Lerngruppe, sich sicher und vertrauensvoll genug zu fühlen, um Erfahrungen auszutauschen und Probleme zu diskutieren, die möglicherweise traumatische Erfahrungen aus der Vergangenheit betreffen.

Ein Teil der Informationen über die Teilnehmer wird von Arbeitsämtern bereitgestellt, ein anderer Teil ergibt sich aus der Teilnahme von Peers am Workshop.

Die bewährte Praxis befasst sich mit den folgenden Arten von Vielfalt (im Hinblick auf die Prioritäten von Erasmus+): Lernende mit Behinderungen, Hindernisse im Zusammenhang mit Diskriminierung.

Die Methodik kann in jedem Kontext angewendet werden.

Die bewährte Praxis zielt darauf ab, Lernende, insbesondere Personen mit nicht-akademischem und/oder Migrationshintergrund, detailliert zu erfassen. Sie soll Personen mit geringen Kenntnissen der Hochschullandschaft in Österreich unterstützen.

Die bewährte Praxis wurde von der Universität Graz, Studierendenservice, entwickelt.

Die Lernenden können sich an das Peer Mentoring Office wenden, wenn sie aufgrund ihres diversen Hintergrunds Unterstützung benötigen. Zu diesem Zweck wurde eine gut strukturierte Website mit allen notwendigen Informationen eingerichtet. Darüber hinaus veranstaltet das Peer-Mentoring-Büro „Schnuppertage“ für Studierende und organisiert weitere Veranstaltungen, um mehr über die Bedürfnisse ihrer Zielgruppe zu erfahren. Das Programm wird auf eigenen Veranstaltungen, aber auch bei „Tagen der offenen Tür“ und „Schulmessen“ beworben. Das Büro sammelt Informationen über die Bewerber in einem (informellen) ersten Gespräch über ihre persönliche Situation und während der geplanten Veranstaltungen.

Welche Informationen über die Lernenden wurden gesammelt: Allgemeine Informationen wie biografische Angaben, Angaben zur Schulbildung und Ausbildung, bisherige Berufserfahrung, Fähigkeiten und Kompetenzen.

Das Angebot einer strukturierten Website und die Organisation von Informationsveranstaltungen sind eine leicht übertragbare Methode. Art der Diversität gemäß den Prioritäten von Erasmus+, mit denen die bewährte Praxis konfrontiert ist: Hindernisse im Zusammenhang mit Bildungs- und Ausbildungssystemen, kulturelle Unterschiede, soziale und wirtschaftliche Hindernisse, Hindernisse im Zusammenhang mit Diskriminierung.